记得德国哲学家叔本华说过:“记录在纸上的思想就如同某个人留在沙上的脚印,我们也许能看见他走过的路径,但若想知道他在路上看见了什么东西,就必须用我们的眼睛.”这番话道出了探究式教学的重要价值。

所谓“探究式”教学就是使学生通过类似与科学家的探究过程理解科学概念和科学探究的本质，并培养学生科学探究能力的一种特殊的教学方法。它旨在使学生从过分强调知识的积累向注重知识的探究过程转化，从被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。物理知识探究的过程共有七个要素：（1）提出问题;(2)猜想和假设;

(3)制定计划与设计实验;(4)进行实验和收集数据;(5)分析和论证;(6)评估;(7)交流与合作.我在物理教学中多次使用了“探究式”教学，并受到了很好的教学效果。

例如：在讲“电学”中的欧姆定律时，以往的教学，我只是直接把“结论”告诉学生，让学生死记硬背定律，多数学生并不理解内容本身。在实施新课程以后，我把“探究式”融入课堂教学之中。

启发学生提出问题。电流与电阻、电压之间有什么定量的关系呢？（2）引导学生猜想和假设。

学生有许多不同的猜想，我都给予支持。

制定计划和设计实验。启发学生根据内容设计出如图所示的电路图。

学生实验时分两步进行：一是使电阻一定时，研究电流与电压的关系；二是使电压不变时，研究电流和电阻的关系。

（4）让学生进行实验和收集数据，并且记录到表格中。

(5)分析和论证.对几次测量进行运算,找出他们之间的关系.

(6)评估.如果没有得出正确结论,查找实验、设计有没有不合理的地方。

（7）交流。让学生把探究过程及结论告诉同学和老师，既要改正自己的错误和弥补不足，又要为自己的观点做辩护。

让学生自己通过探究来得到定律内容，收到了非常好的效果。他们不仅掌握知识，而且还能灵活运用。

“探究式”教学强调学生在探究过程中的经历、体验和感悟。因此，克服片面“讲授式”教学法，倡导“探究式”教学法，有助于培养学生对科学技术的兴趣和爱好，有助于扩大学生的知识面，有助于促进学生的自主发展，从而达到素质教育的目标。这种探究式教学方法必将对学生的学习产生深远的影响，为学生的终身学习打下坚实的基础。